果洛州2025届高三毕业班第二次质量检测语文试题

1、下列各句中加点成语的使用，全都正确的一项是

①本届冬季奥运会即将举行，相关筹备工作正在紧张进行中，如何使运动员在赛场上创造佳绩，许多有识之士提出了美芹之献，使运动员能够轻装上阵。

②获得乡村教师特别贡献奖的李根发感慨：乡村教师对教学如此专注，是因为我们知道这就是我们安身立命的所在。

③地处河北偏远山区的小城民风淳朴热情好客，即使一个人怀瑾握瑜走在偏僻的小巷里，也会有老乡大声招呼喝茶。

④姚明多年来始终致力于公益慈善事业，在他的感召下，很多人也如过江之鲫，投身保护野生动物的公益活动中去。

⑤唐诗魅力无穷，唐诗爱好者应该好好读一读《唐诗三百首》，这本书选编唐诗名篇，读之可收尝鼎一脔之效。

⑥通常一本书的前言是要提纲挈领的，然而面对顾城，我却不愿这样下笔，并非不可为之，而是自觉资历浅薄，更重要的是顾城于我而言其实就是一部成长史。

A. ①②④   B. ②⑤⑥   C. ②③⑤   D. ③④⑥

2、下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是（ ）

①一段时间以来，尽管由刹车失灵造成的事故频频出现，但一直以来各方面对此讳莫如深 ，对于这一问题从来没有官方声明。

②通过低买高卖实现货畅其流，填补价值洼地，是市场经济最正常不过的经济活动，但 与计划经济却扞格不入。

③在创作之处，他是以写言情小说而被广大读者熟知的，而当下却成为了科幻小说创作 群体中的有名之士，真是云泥异路啊！

④曾几何时，女性只能是交换马匹和玉米的财产，哪里有自己的人权和自由？

⑤“中国诗词大会第二季”四期擂主、总决赛亚军彭敏说：“成名所带来的欢乐与烦恼交织在一起，常常让我发扬蹈厉，也让我辗转难眠。”

⑥第四届中国科技城博览会期间，中外嘉宾观赏了一场别无二致的“炫彩三江·美丽绵阳”灯光秀，充分感受到绵阳的科技实力和文化底蕴。

A. ①③④   B. ③④⑤   C. ③④⑥   D. ②⑤⑥

3、下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是

A. 县官，西汉用以称政府、皇帝或朝廷。而一县长官，则称为县令或县长，不称县官。

B. 长者，一般指年长者。也用作对男子的尊称，文中指年岁大而有德行的人。

C. 御史大夫，官职名，西汉时居副丞相之位以协助丞相综理大政，偏重于执法或监察。

D. 封禅，是指中国古代帝王在太平盛世或天降祥瑞之时敬禅礼佛的大型典礼。

4、下列各句中，没有语病的一项是（ ）

A.30年来，浦东不仅继续秉持着开拓创新、锐意进取的精神气质，成为世人眼中依然充满机遇与希望的热土，而且成为了我国改革开放和上海现代化建设的缩影。

B.中国历史研究院正在组织实施《(新编)中国通史》纂修工程，力图在前人研究的基础上，认真总结历代治国理政的成败得失，深入探究治乱兴衰的经验教训。

C.据武汉市红十字会官网数据显示，截至2020年4月10日，武汉市红十字会共接收新冠疫情社会捐赠款超过17亿元；对比2016年武汉洪灾，二者相差几百倍。

D.从某种程度上说，女性题材作品在东周至宋代的中国绘画中一直占有着相当大的比重，不断显露出新的题材、风格和构图，体现出持续的艺术生命力。

5、填入下列一段文字空白处的词语，最恰当的一组是

如果说，俄罗斯对欧洲的态度，  ①  表现出矛盾的两歧性：既向往和效法，又警惕和对抗，②  ，它对东方的态度和策略，  ③ 没有那么复杂——它并不怎么理解东方文化，  ④ 缺乏对东方的尊敬和平等意识；  ⑤  寻找一切可能的机会，将东方变成自己与西方博弈的力量资源

A. A   B. B   C. C   D. D

6、阅读下面的文字，完成各题。

材料一：

近年来，不时冒出来的一些发生在学校里的极端事件，让教育惩戒越来越陷入“用”还是“不用”的困局。教育部日前公布的《中小学教育惩戒规则（试行）》在今年3月正式实施。但在实施中还可能遇到哪些问题，家和校——实施者和接受者又该如何将惩戒的力量变成教育的有力组成部分，一系列问题需要在实践中摸索。

主持人：前些年，一名小学生因遭到任课老师较为严厉的批评后郁闷跳楼。有的说是孩子太脆弱，有的说是老师过于严苛，也有的说是家长过分溺爱。归根结底，还是如何教育孩子的问题。而这其中最直接的指向就是惩戒到底该不该有，惩戒的目的是什么?

薛刚凌：教育惩戒是通过适当的惩罚性措施，帮助学生戒除不良的行为和习惯。教育惩戒作为重要的教育措施和教育方式，自古就是教育职责的重要构成部分，尤其是基础教育阶段，学生不仅需要学习知识，掌握基本的学习方法，更要养成良好品行，进而培育完整人格，以确保其能够具备进入社会的知识、能力和素质品格。

主持人：实际教学中，教师所面对的是“各具特色的学生”“复杂多变的现实”，这些都可能成为教师实施教育惩戒的影响因素。在这样的情况下，老师该如何使用惩戒的手段?

侯健：对未成年人而言，正面教育、表扬鼓励的优势会更大一些。立德树人，培养学生的良好意识，不能仅仅依靠在学生违规时施以教育惩戒，更应依靠在平时对学生进行积极管教。有效的教育惩戒不仅要指出学生言行错在何处，更要注重引导学生的规则意识、道德责任，符合教育规律。

湛中乐：教育惩戒主要有两条红线：一是不得以体罚、变相体罚或者其他侮辱学生人格的方式实施教育惩戒；二是不得侵害学生的受教育权。此外，教育惩戒与侮辱学生人格尊严之间的界限也要区分开来。人格最基本的要素是自尊心，禁止侮辱学生人格尊严就是要保护学生的自尊心。因此，只要教育惩戒没有危害学生作为“人”的身份和地位，就不构成侮辱学生人格尊严。同时，设定教育惩戒方式的另一条红线是不得侵害学生的受教育权。

主持人：在网络上，常看到教师的教育惩戒致使家校矛盾难以调和的事例，面对这样的情况，家长层面究竟应该如何去理解和把握?

张海鹏：部分家长过分溺爱孩子，对教育惩戒一概否定，当出现纠纷或摩擦时，采取非理性方式进行过度维权，导致老师不敢管、不愿管的教育惩戒缺位现象。教育惩戒的有效实施不仅需要学校和教师正确认识教育惩戒的权限与规则，合法合理地行使教育惩戒；还需要家长充分认识教育惩戒的必要性，尊重、配合学校及教师的教育惩戒。

（摘编自《教育惩戒的困局如何破》）

材料二：

“教”，殷商甲骨文中初作从攴，爻声。形旁支为手持器械施教形，表示教的本义与施教有关。“教”的本源之意表现为：儿童在鞭挞之下，学习算术。汉代许慎在《说文解字》中指出：“教，上所施，下所效也。从攴，从孝。”这也暗含着学识先知相对于蒙昧学生的权威引领，尊长可运用攴击对学生进行惩戒。

针对“不合乎礼”的惩戒。《周礼·大司乐小师》曰：觵其不敬者，巡舞列而挞其怠慢者。《明会典》又曰：生员有戾规矩，并课业不精，禀膳不洁，并从纠举惩治。

针对“不勤于学”的惩戒。清代《重订训学良规》云：每届朔望，经董输流到塾，将各生所读之书、所写之字所识之方字，考其优劣。劣者请师戒责，优者分别奖给花红。

针对“不正其身”的惩戒。南宋《丽泽书院学规》九月规约曰：毋亲鄙事。指不能接触不好的事情如赌博、斗殴、酣饮酒肆。明代设立功过簿，记录学生表现今生徒有过不肯告于先生朋友求知改者，是自弃其身而甘于为恶者也。先生察出重责，书于改过簿内，以待稽考。

（摘编自祁占勇《古人的“戒尺”》）

材料三：

2006年，英国教育部颁布《学校行为与纪律：给校长和教师的建议》，赋予校长和教师惩戒权，强调教职人员有权对学生进行惩戒。

日本《学校教育法实施细则》第11条规定：校长和教师，出于维护学校秩序和教育教学的需要，可对学生进行惩戒，但不允许体罚。为防止滥用教育惩戒权力，世界教育发达国家严格限制任意惩戒或不当惩戒。

2014年，美国马里兰州发布《教育惩戒管理框架》，根据学生违纪行为的程度，实施分层惩戒。2011年，韩国教育部发布《学校文化先进化方案》，采取训导、教导，直至停课等教育惩戒措施。

（摘编自王云龙、汪溢《世界各国怎样惩戒》）

【1】下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（  ）

A．《中小学教育惩戒规则（试行）》是在教育惩戒陷入困局的情况下颁布实施的，为教育惩戒提供了依据，利于我国教育向好发展。

B．作为一种重要的教育手段，教育惩戒在我国古已有之，其目的主要在于教育并转化存在不良行为的学生，培养更加健康的人格。

C．在实施教育惩戒的过程中，教育者要牢记红线，避免伤害到学生的自尊心，不能侮辱学生，保护了学生的自尊心就是保护了学生的人格。

D．无论是殷商甲骨文中的“教”字，还是汉代许慎《说文解字》对“教”的解释，都从汉字本源角度，阐释了教育借助惩戒手段，督促学生改正行为。

【2】下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（  ）

A．相对于未成年人犯错违规时才借助教育惩戒，老师日常的正面表扬鼓励、积极管教等方式优势更大，也更符合立德树人的要求。

B．从《明会典》《重订训学良规》《丽泽书院学规》等可知，我国传统教育历来都非常重视对学生礼教、学业和行为的规范。

C．材料一强调学校在实施教育惩戒时，严禁体罚学生，可见体罚并不属于教育惩戒的范畴，教育者在教育惩戒时对度的把握非常重要。

D．社会上经常出现因学校实施教育惩戒而导致家校之间产生难以调和的矛盾，这缘于部分教育者对教育惩戒的权限与规则认识不清，惩戒的尺度把握不到位。

【3】三则材料都与教育惩戒有关，请简要概括各材料的主要内容。

7、补写出下列句子中的空缺部分。

(1)《离骚》中体现了作者宁死也不与世俗同流合污的句子是“___________，___________”。

(2)《岳阳楼记》从正反两方面阐述古仁人豁达胸襟的句子是“___________，___________”。

(3)《观刈麦》中揭示农民赋税繁重的句子“________________”。

8、补写出下列名篇名句的空缺部分。

（1）彼童子之师，_________________，________________。（韩愈《师说》）

（2）不愤不启，________________。_________________，则不复也。（《论语》）

（3）吾闻之，新沐者必弹冠，________________。 安能以身之察察，_____________？ （《楚辞·渔父》）

（4）风急天高猿啸哀，______________。_______________，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）

（5）春江潮水连海平，__________________。滟滟随波千万里，_______________。（张若虚《春江花月夜》）

9、补写出下列句子中的空缺部分。

（1）屈原《离骚》中“_____________________”两句表明当时社会中的人们违背准则，把苟合取悦别人奉为信条。

（2）李商隐《锦瑟》以“_____________________”两句起兴，引发感慨万千。

（3）辛弃疾渴望杀敌报国而在诗词中多次提到“剑”，在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》里说自己夜间“__________”。

10、补写出下列名篇名句中的空缺部分。

（1）辛弃疾在《永遇乐·京口被古亭怀古》中提醒统治者北伐当有完全准备，否则会像刘义隆一样，落得“______”的结局。

（2）苏轼《水调歌头》中“______，______”，两句说与其飞往高寒的月宫，还不如留在人间，在月光下起舞，最起码还可以与自己的清影为伴。

（3）李白的《行路难》：诗中以“______，_______”两句诗来比喻人生道路中的艰难险阻。

11、补写下列名篇名句中的空缺部分。

感慨人生短暂，是古代诗文的重要主题。曹操在《短歌行》中以比喻的方式说：“①_____，去日苦多。”李白也用相同的方式直言：“夫天地者万物之逆旅也，②_____。”王羲之以对比的方式哀叹：“③_________，齐彭殇为妄作。”苏轼也 以对比的方式写道：“④_____，羡长江之无穷。”陶渊明在⑤《_____》中也以 对比的方式写了和苏轼相似的感叹：“⑥_____，感吾生之行休。”

12、补写出下列句子中的空缺部分。

（1）在《逍遥游》中，作者以“_________，__________”描写了大鹏南徙时的壮观场面，认为大鹏虽能飞上万里高空，仍然有所依托。

（2）欧阳修的《醉翁亭记》中，“______________________”一句描写了春天山中百花芬芳的景色，“______________________”一句描写了夏天山中树木繁茂的景色。

（3）清代学者方玉润评价《诗经·氓》中的语句说：“不见则忧，既见则喜，夫情之所不容己者，女殆痴于情者耳。”其中“忧”表现为“____________”，而“喜”表现为“________”。

13、阅读下面两首诗，完成各题。

金缕衣

无名氏

劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。

花开堪折直须折，莫待无花空折枝。

自遣

罗隐

得即高歌失即休，多愁多恨亦悠悠。

今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁。

【1】请简要分析这两首诗表达的思想有何异同。

【2】《自遣》一诗在情感上和字词运用上“重迭之中有变化”，请针对其中一方面结合全诗简要分析。

14、阅读材料，完成下面小题。

辋川于诗，亦称一祖。然寻其所至，只是以兴象超远，浑然元气，为后人所莫及；高华精警，极声色之宗，而不落人间声色，所以可贵。然愚乃不喜之，以其无血气无性情也。

譬如绛阙仙官，非不尊贵，而于世无益。称诗而无当于兴观群怨，失风骚之旨，远圣人之教，亦何取乎？政如司马相如之文使世间无此殊无所损但以资于馆阁词人以为应制之用诚为好手耳。

（选自方东树《昭昧詹言》）

【1】用斜线“／”给上面文言文中的画线部分断句。（限5处）

【2】文中“辋川”指诗人______，“兴观群怨”出自《______》。

【3】根据材料，用自己的话概括作者衡量诗的标准。

15、阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

       渔鼓道情是安徽萧县最古老的汉族戏曲剧种，于2008年被列为省级非物质文化遗产。最近某综艺节目上，流行歌手尚雯婕将非物质文化遗产渔鼓道情加以改编和填词，用法语的“花园?伊甸?善?恶”等唱出了渔鼓道情的《要荆州》。尚雯婕的这次洋派改编引来了老艺术家李谷一的不满：“我不太喜欢你们在中国的舞台上，尤其是和非物质文化遗产项目结合的时候用外语唱。”对此，年轻的尚雯婕却有不同的看法：“世界音乐面对的听众不只是中国人，如果太原汁原味，外国人可能就听不懂了。”

       这段材料引发了你怎样的思考？请写一篇文章表达自己的认识和感悟。要求选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。